基于信息化标准化能源管理系统应用研究

—　储存、消耗情况．在设定的时间段内自动分析能源介质的平衡状　况．并对出现的不平衡状况依据其量是否超过总量的一定比例　例如５％分别进行平衡认证．或提出报警并给出调度原则　以实　现经济高效、循环利用的能源动态平衡　能源计划管理　主要实现基于生产计划、能源预测结果、检修计划等因素制　定合理的用能计划，以及以电、水、蒸汽、压缩空气为最优利用为　目标的能源凋度决策支持功能　能源成本管理　能源成本管理主要实现以成本中心为单位．对各种能源消　—　５３　）．２２　型．并以此模型为基础分析降低能耗的工艺改进途径　设备故障分析：利用能源数据仓库，对不同时间段的设备　故障原因的分类统计对比．找出不同时期每个设备的主要故障　原因：利用时间序列分析进行设备故障时间间隔预测．为制定设　备的检修计划提供参考　２、应用实例　能源管理系统经过在化工行业成功试点．取得了良好的效　果　能源管理系统在柳化建立和投入运行后．优化了能源管理流　程．建立客观的有数据依据的能源消耗评价体系：实现了在信息　分析基础上的能源监控和能源管理的流程优化再造．有效实施　耗量进行统计计算。合理确定能耗考核指标。以实现精细管理、　客观的以数据为依据的能源消耗评价体系．减少能源系统运行　节能减排的整体优化目标　通过能源成本管理可以方便的支持　管理成本．提高劳动生产率：特别是柳化的能源系统规模较大，　企业以后工艺状况的变化．使企业方便的进行能源管理。　结构复杂．运行值班和检修及其管理的工作量大，成本高．系统　能源质量管理　运行后简化了能源运行管理．能源数据自动采集．减少日常管理　能源质量管理主要实现对煤、水质、氮气等能源介质和环保　的人力投入　通过优化改进能源平衡的技术手段．实时了解企业　检测的检化验数据的集中管理．并分析介质及环境质量的变化　的能源需求和消耗的状况．采用综合平衡和燃料转换使用的系　趋势。最终为能源安全及时、保质保量的稳定供应提供支持。　统方法．使能源的合理利用达到一个新的水平：通过能耗与生产　控制管理的关系分析形成一套柳化利用能源管理系统进行节能　重点能耗设备管理　能源设备管理主要对关键的大型能源设备实行集中管理．　并建立检修、使用档案，辅助制订设备检修计划。最终为能源安　全及时、保质保量的稳定供应提供支持　能源审计辅助管理　利用能源管理系统的大量能源数据．按照能源审计流程．对　企业一年的各种与能源审计有关的参数和数据进行分析．按照　能源审计特定的表格格式．自动输出相关的报表．辅助企业进行　能源审计　操作控制解决方案．有效地降低了车间和工艺设备能源消耗．产　生较好的节能降耗效益　３、结论　能源管理系统投入运行后．系统运行稳定可靠，能源的分配　情况、消耗情况可及时的反馈给有关部门。为生产决策提供了科　学数据。使能源的调度更加及时、合理，由原来的事后统计变为　现在的计划管理与动态．大大减少了各环节的能源消耗，降　低了能源成本．经济效益极为可观。同时也为能源计量提供了重　要依据．避免了能源供需之间的纠纷，提高了工作效率，对提高　公司的竞争力具有重要意义。　参考文献：　『１１杨艺，唐灿．基于ｗｅｂ科研信息管理系统的设计与实现［Ｊ］．重庆　（３）能耗综合优化分析　能源供需预测：主要利用能源实时数据和生产过程数据，　根据预测类型不同采用对应的能源预测方法对能源发生量和消　耗量进行预测．为合理制定能源计划及能源动态调度提供决策　支持。　工商大学学报：自然科学版，２００８，２５（１５）：５２１—５２４．　能源平衡分析：利用能源数据仓库，进行以月、旬、周为单　『２］傅咏红，周鲜成，王建明．现代企业的能源计量监控与管理系统　位的能源计划与能源实绩的对比分析：对各工序的能源产生量　与消耗量的预测值进行平衡分析：关键能源计量仪表运行的置　信度分析．计算各仪表的计量准确性置信度。　能耗分析：利用运行的能源数据．对不同时期的能源消耗　数据进行对比分析，评价企业能耗水平的变化：对重点能耗工序　的产量数据和能耗数据进行对比分析：对各工序能耗进行影响　因素分析．找到影响能耗的关键性工艺条件．建立工艺能耗模　的设计『Ｊ１．计量技术，２００５（３）：４６—４７．　『３１Ｔ－永川，陈光明．钢铁企业能源管理系统方案研究［Ｊ】．冶金能源，　２００３，２２（６）：５－８，３６．　［４］方彦军，王运涛，李世红．冶金企业能源计量与管理系统的实现　探讨［Ｊ］．微计算机信息，２００４，２０（９）：９９—１００．　［５ｐｆＮ￣．钢铁企业能源运行管理与分析系统的设计［Ｊ］．郑州轻工　业学院学报，２００５，２０（１）：８６—８８．　（上接第１３５页）学生希望老师能够对自己的作业做出一定的　生不情愿或语到困难时．鼓励尤为重要．学生不是没有能力完成　对　评价．这也是是老师与学生的一种间接的交流与了解．可以增进　而是需要老师的鼓励与支持　比如在最初学习一个新概念时，很害羞或不善言谈的学生，应给予他们及时的　感情。打分也在一定的程度上反映学生的表现．显然没有评语详　于学习不好的学生．鼓励其继续努力。在　细．深入。而日期则只是起到督促学生写作业的作用。因此，在平　鼓励对其能力给予表扬和肯定．表扬其进步．时教学过程中．代课老师或是班主任在对学生评价时绝不能主　调查中发现．随着年级的增高．学生们更希望能够得到老师的表　而其自信心在却在下降。原因可能是教师在平时的教学中有或　观臆断．而应周全考虑各方面因素．尽量给予学生客观公正积极　扬．多或少的消极暗示．如说“你真笨”等，时间长了的话，可能会对学　的评价。　（二）评价中表扬与鼓励的应用　教师在课堂教学中对学生应多给与鼓励和表扬．因为表扬　给学生带来愉快自豪的情绪。给予其更好学习的动力。鼓励和支　而应给予其鼓励与支持。在提问问题时，要以适合学生能力所及　不要超过学生能力所及而使其自信心受挫。　持学生可以使学生有归属感．能够满足他们渴望得到成功的需　为标准．生产生消极影响。因此，针对实践中的经验教训，教师在教学中一　定要特别注意自己的言行．不能直间或间接的打击学生的自信心　要，帮助他们获得认同感．使他们更好地发挥自己的特长，挖掘　自己的潜力。调查结果显示：高中学生更希望能够得到老师的表　扬．这说明随着年龄和知识的增长．学生们更希望自己的价值受　到老师的肯定。而且．当名列前茅时，学生更希望得到老师当场　的表扬．他们认为老师地表扬比奖学金更重要，这说明他们的内　心自我价值已上升到精神境界　学生在在高中这个成长阶段对自我的客观评价还没有完全　形成．容易受他人言语的影响　那么了解到学生的这个特点，在　教学中以及与学生的课外接触中．老师应尽量用积极的言语表　扬学生．使他们从你的言语中获得一定的自信与心理满足。当学　参考文献：　『１１吴维宁．新课程学生学业评价的理论与实践【Ｍ】．广东：广东教育　出版社．２００４　『２１许高厚．课堂教学技艺［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，１９９７　『３１马云鹏，刘学智．发展性学生评价的理论与方法［Ｍ】．东北：东北　师范大学出版社．２００７　１李贵华，王建卫．中学班主任难题解析嗍．科学技术文献出版社，　１９９５　［５］Ｄｏｎａｌｄ．ｃｒｕｉｃｋｓｈａｎｋ等著，时绮等译．教学行为指导【Ｍ】．中国轻　工业出版社．２００３　１２Ｏ