课程纲要实例 (1)

《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它包括一定的构成要素，组成《课程纲要》的要素包括：

1.一般项目：学校名称；科目名称、课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；

2.课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；

3.所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。 注意：《课程纲要》叙述语气以学生为主体。

案例一：

小学语文课程纲要（第五册）

学校名称：

课程名称：小学语文 课程类型：必修课程 设计教师：

教学材料：上海市二期课改小学语文第五册

（上海教育出版社2011年8月第7次印刷）

适用年级：小学三年级第一学期 授课时间：课文 48课时

古诗诵读 8课时 综合练习 16课时 作文 16课时 机动 32课时

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总计 120课时

课程目标：

1.在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；继续学习336个生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。

2.学习用多种方法理解词义。（举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。

3.学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

4.了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构（自然段）。学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；在阅读过程中了解文章的叙述顺序（承接、时间变化、地点转换、总分），初步认识逻辑段。

5.能围绕一个意思用总分（或概括与具体）的方法写段；能用上表示时间先后的连接词按做某件事的先后顺序把一段话写清楚，写连贯；学习根据单幅图展开合理想象，写清

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楚一件事情；能用日记经常记录自己感兴趣的的生活内容，做到语句通顺连贯，意思清楚，正确使用常见的标点符号。

6.能在交谈中注意听清别人的意思，对不明白的地方，提出询问；能清楚明白地回答老师和同学的提问；能正确运用普通话发表自己的意见，意思清楚，语句连贯；能具体地讲述所学过的故事内容，能正确地转述别人讲话的大意。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的富有表现力的词语和段落。 课程内容：

单元 序号 1 童年生活 单元 专题

训练 重点 学习 目标 1、在阅读中认识生字41个，积累词语33个,学习写好左窄右宽的字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵《信》全文、《茉莉花》的第4节。 课文 题目 课时 安排 15 1 信 3、结合课文进行组词、造句及比较词 2 茉莉花 语、积累词语和句子等练习； 4、有观察周围生活的兴趣，体会童年生活的乐趣。 *3 我画什么 4 刮脸 5 给妈妈的礼物 6 童年的朋友 1、在阅读中认识汉字42个，积累词语39个。学习写好左右结构的字。 3

朗读课文

2 热爱科学 爱护生物 正确流利 2、正确、流利地朗读课文；尝试做到不出声、不动唇地默读。 3、结合课文进行组词、选词填空及比较句子、把句子写完整等练习。 4、热爱科学、珍爱植物动物，善于观察，勤于思考，感受保护地球、保护环境的重要。 7 照片上的马活了 8 新型电影 9 网上呼救 *10 爸爸，我恨死了你的猎 11 去年的树 12 生死相随的海鸥 15 3 热爱自然 珍爱生命 1、在阅读中认识生字41个，积累词语41个。学习写好左中右结构的字。 2、学习预习课文：把课文读正确；不认识的字查字典；划出不理解的词句，自己想办法解决或向别人请教。 3、结合课文进行按要求积累词语和句子、选词填空、造句、照样子改写句子等练习。 4、根据单元内容，学习搜集图片或文字资料向同学介绍。 13 旅行家树 14 瀑布 15 天鹅的故事 16 海底世界 17 小狗杜克 *18走路的奥秘 4

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4 名人小时候 1、在阅读中认识生字38个，积累词 语43个。学习写好上下结构的字。 15 2、继续学习预习课文，能自己想办法 解决学习中遇到的困难。 3、结合课文进行按要求积累词语和句 预习课文 子，认识描写人物语言时，提示语在句子中的不同位置。 4、根据单元内容，学习用上课文中的19 “神童”的秘诀 几个词语向同伴介绍有关内容。 20 梅兰芳练功 *21 不替你刷鞋 22 爱迪生孵小鸡 23 牛顿在暴风雨中 24 第一次登台演出 5 世界风情

1、在阅读中认识汉字43个，积累词 语41个。注意写好上中下结构的字。 2、尝试用各种方法理解词语。 15 3、结合课文进行组词、填空或仿说句26 令人神往的日子、仿写句子等练习。 内瓦 4、了解世界各地风情，感受劳动人民27 悉尼歌剧院 的智慧、勤劳和勇敢。 28 迪斯尼乐园 5

6 智慧故事 29 一座铜像 *30 圣诞老人的故乡 1、认识生字34个，积累词语45个。 学写半包围结构的字的字。 31 饭钱 32 镇定的女主人 33巧取报酬 *34公仪休拒收礼 15 理解词语 2、理解课文中出现的新词，积累词语45个。 3、结合课文学习听写句子，能用指定的词语造句。能通过朗读体会句子的情感色彩。 4、体会智慧的重要性，懂得遇事要沉物 着冷静，善于思考。 35 会摇尾巴的狼 36 离奇钻石案 7 走近名家

1、在阅读中认识生字32个，积累词 语39个。学写全包围结构的字。 15 2、默读课文，边读边思，了解课文内 容，理解词语，发现问题，并试着解决问题。 3、结合课文理解字词的意思；学习用关联词写句、学写比喻句和听写句子等。 4、走近名家，阅读名家作品， 37 雨后 38 葡萄是酸的 *39 但愿人长久 40 猫是老虎的先生 41 爬山虎的脚 6

8 默读课文 42 金香木花 15 1在阅读中认识生字38个，积累词语 44个。学写笔画较少的字。 2继续学习默读课文，边读边思，了解课文内容，发现问题，并试着解决问题。 3继续复习多音字，辨别形近字、同音 43 看月食 44 用冰点火 45 动物的休眠 46 红色的报春花 生活中的科边读边思 字、音近字；在理解的基础上能主动学 地积累词语；。 4、感受生活中无处不在的科学知识。 *47 爱动脑筋的帕 斯卡 48 智烧敌舰

课程实施：

1.注重学习习惯、问题意识培养和学法的指导。

教学中，除了继续巩固主动、识字，认真书写，专心倾听的习惯外，从本册起，还应着重培养学生勤查字典了解字义，认真预习，集中注意默读，边默读边思考，勤于提问的习惯。同时，教师还应引导学生养成主动读书看报，收听广播的好习惯。同时，教学中教师应鼓励学生对文本质疑，向教师提问。应注意教给学生提问的方法，如指导学生学习怎样圈画关键词句，抓住关键词句来提问；抓住看似矛盾的内容来提问。教师还应指导学生怎样进行课前的预习，怎样集中注意默读等。

2.从单元的整体出发制定各课时的具体教学目标。

教学应注意从“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定单元总课时中每一课时的具

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体教学目标，在各课时的教学目标之间建立内在的联系，形成一条螺旋上升的学习链，从而改善学生的学习方式，激发学生学语文的积极性，提高学生的语文学习能力，较好解决教学内容多与课时紧缺之间的矛盾。

如，第三单元的课文虽然题材相似，细细分析可以发现每篇教材有各自的特点：13《旅行家树》和16课《海底世界》是写景状物的文章，课文写法相似，均由问题引发，从几个方面介绍了一个事物；14《瀑布》写景小诗；15《天鹅的故事》、17《小狗杜克》写的是动物，但并非写动物生活习性，而是写了动物真实感人的故事； 18《走路的奥秘》是学生的习作，看似是写动物的，其实写的是学生观察蚂蚁走路的校园生活。

教学中，可以对本单元课文的教学顺序作如下调整：13、16，14、15、17、18，由于13课与16课，15课与17课在内容叙述、结构安排等方面有着一定的共性，因此可以先上13、16课、再上15、17课，14和18可以单独教学。

需要注意的是，13-16两篇写景文章教学中了解有关植物、海洋方面的知识不是我们语文课的主要任务，应把学习的重点放到对写景状物这一类文章的篇章结构特点，描写方法的学习、了解上； 15-17课两篇写动物的文章也不是学动物知识，应以了解讲述故事为基础，渗透复述课文的方法的训练，并从具体的语言学习中感受动物也是有情感的。

3.精心设计有效的语文课堂练习，促进学生在学习的过程中加深体悟。

语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。语文课堂练习设计的目的指向必须明确，应针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区，紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。

如《镇定的女主人》一课教学时，可以围绕文中“吩咐”一词，设计这样一个语言实践活动：女主人到底吩咐保姆干什么？默读课文的3——6小节，联系课文有关内容说一说。学生要能讲清女主人吩咐的话，就必须仔细阅读课文，边读边圈画有关内容。在学生阅

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读抓住相关内容说了一段话后，教师可以引导：想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要对保姆说的？从而使学生关注当时“情况紧急”不容女主人说一大堆话，同时根据“吩咐”一词的意思——命令他人去做某事，因此女主人不必向保姆解释为什么要拿牛奶。学生在这样的语言实践活动中，既认真地去读文思考，又练习运用了联系上下文的阅读理解的方法，同时通过互动交流加深了对“吩咐”一词的理解，领悟到说话必须符合当时的情况，从而提高语言感受能力和运用能力。

4.树立篇章意识，引导学生在阅读过程中感受了解文章是怎样表达的。

在阅读教学中，不仅要引导学生了解内容，感受文章住址，吸收积累优秀的、典范的书面语言，还要十分关注引导学生感受、了解文章的叙述顺序（承接、时间、地点、总分等），引导学生了解作者是怎样选取材料，怎样运用语言文字的，从而初步学习和感悟写人记事、写景状物文章的最基本的表达的方法，为写作打好基础。如，学习《海底世界》一文时，可引导学生关注作者运用了总分的叙述方法一一介绍了海底世界的丰富多彩；学习《爱迪生孵小鸡》一文时，可引导学生关注作者是怎样把“孵小鸡”的过程写清楚的。 5.重视仿说、仿写，关注片段训练，要求凸现基础性。

“模仿”是少年儿童学习语言，接受社会实践，走向成熟和社会化的必经桥梁。通过模仿，学生逐步将别人的的写作技巧化为自己的写作本领。刚进入三年级的学生内部言语发展还较弱，不善于将看到的、听到的事物连贯地表达出来，“言之无序”“言之缺理”是这个年龄段学生的通病。因此经常性让学生仿照课文中比较典型的段落形式（主要是总分、承接、并列）来写段，有助于指导学生把话写连贯、有条理。如学习《照片上的马活了》一文，可以让学生仿照课文第3节，用“先„„接着„„最后„„”这些连接词把吹泡泡的过程写清楚。再如，学习《一座铜像》一文后，可以引导学生模仿课文第1节介绍小于连调皮可爱的样子的写法，学习用先概括后具体的方法来介绍自己的一位同学的某个特点等。

在习作要求上应注重凸现基础性，既能围绕一个意思把话写完整，写清楚，写明白，注

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意句子前后连贯、有条理、合逻辑，为以后的篇章写作打基础。

课程评价：

1.评价原则

评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。 日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。

考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。

考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。 2.评价方式

书面语测试、口语测试、语文综合实践活动等。 书面语测试主要用于阶段性和总结性评价。 口语和语文综合实践活动主要用于日常性评价。 3.评价内容

学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。 学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。 学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。

案例二： 小学数学五年级下学期《课程纲要》 课程名称 九年义务教育五年制数学第十册 10

设计者 日期

适用年级 五年级 总课时 77课时左右 学生、教材及其他资源背景分析 课程类型 必修课程 学校 本学期是小学毕业的最后阶段，学习任务是比较重的。一方面，我们的学生比其他学校毕业班的学生小1岁，少读一年小学；另一方面，这学期的学习内容有“圆”、“百分数”、“比例”、“圆柱、圆锥和球”、“简单的统计（二）”、“整理和复习（小学所学的数学内容）”，学习内容比较多。因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要，除此之外，还将对部分教学内容进行有效的整合，以提高教学的质量 课 程 目 标 1、数与代数：理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算和应用；理解比和比例的意义和基本性质，会解比例和用比例知识解答应用题；会看比例尺，理解正反比例的意义，能判断两种量是比是成正或反比例； 2、空间与图形：认识圆、扇形、圆柱、圆锥；理解对称概念，会判断对称图形；会正确解答圆的周长、面积，圆柱的表面积、体积，圆锥的体积及其应用； 3、统计与概率：初步学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简单的统计表，会应用较复杂的求平均数的方法，会看和制作含有百分数的复式统计表，会初步制作简单统计图； 4、实践活动：结合“生活数学”课题研究进行一些实践活动。培养与人合作交流的能力； 5、通过系统的整理复习，加深对小学阶段所学知识的理解和掌握，更灵活的计算，发展思维能力和空间观念，提高综合运用的能力和解决问题的能力

学习主题：本册相关内容 实施内容 圆的认识 课时安排 7课时左右 11

学习主题/ 百分数 比例 圆柱、圆锥 简单的统计 整理与复习 实施对策： 15课时左右 12课时左右 11课时左右 7课时左右 25课时左右 1.数与代数方面：通过解决实际问题进一步培养数感，增强运算意义的理解；重视口算，加强估算，鼓励算法多样化和优化；让学生经历从实际问题中抽象出数量关活动安排 系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开 来，加强方法的指导； 2.空间和图形：加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重与现实世界相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识几何体和平面图形，发展学生的空间观念； 3.统计与概率：注重所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流，避免单纯的统计量的计算； 4.实践活动：综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养； 5.创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。 6.重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透； 7.面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位

(一)学生数学学习过程的评价 （1）当堂对学生学习状态进行点评，得分加入文明储蓄卡中； 12

有 效 性 评 价 （2）利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流； （3）学生书写错题分析报告； （4）收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文； （5）单元学习进行复习整理 (二)学生的基础知识和基本技能评价 （1）卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；度量、画图平均错误率在20%以内，综合运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程； （2）进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面：能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；能否有效地利用计算器探求规律； （3）进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制； （4）学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式 （三）教师教学行为评价（略）

案例三：

校本课程《经典诵读》课程纲要

学校名称：

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课程名称：经典诵读 课程类型：选修 主讲教师：

教学材料：选编经典《弟子规》等内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。

授课时间：一学年，每周一课时 授课对象：二年级全体学生

一、课程开发背景

1.经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习，这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。时代发展呼唤经典诵读，这也必将成为对教育的要求。

最近刚刚颁布实施的《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确指出：“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育，不能离开中华民族深厚的历史传统文化。

2.素质教育的和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。诵读如《弟子规》等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。

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《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。

3.学校办学思想与校园文化的体现：我校的“关怀教育”办学思想有比较深广的内涵，不仅仅停留在德育的层面上。我们倡导的“五项关怀”，即“关怀自己，学会自立；关怀他人，学会体贴；关怀知识，学会学习；关怀自然，学会和谐；关怀社会，学会负责。”古典文学经典作品中的许多思想也折射出做人、做事的道理，对于形成良好的人格起到重要的作用，与“关怀教育”办学思想殊途同归。

多年来，我校提倡学生广泛阅读，尤其是多年来形成的“书香”校园文化相得益彰。我校致力于内涵发展，提倡师生读书，近年来启动“向阳读书工程”。学生中开展的“古诗诵读小状元”的评比等活动，大大激发了学生诵读经典诗歌的积极性。开发“经典诵读”校本课程，必将有力促进我校“关怀教育”办学思想和“浓郁书香”校园文化的特色的形成和深入。

4.教师与学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的《经典诵读》集积累、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。在学习的过程中，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。 二、课程目标

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1.总体目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长。在培养学生实践、创作和创新能力的同时，使学生获得健康的审美情趣，掌握写字的技能和技巧，养成良好的书写习惯。提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。

2.学生发展目标：初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力；热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，掌握并学会写字的基本方法，养成良好的写字习惯，有一定的书写速度，逐步提高写字技巧，形成自己的特色，提高欣赏水平。改变“告状式”的评价，推广“互动式、鼓励性”的评价方式，培养学生合作交流能力和认真倾听、及时鼓励他人的习惯，形成自信、乐观的人格。

3.教师发展目标：使教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。

4.学校发展目标：营造读书积累的良好环境，利用诵读教学活动的优势，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。 三、课程内容

背一背：以《弟子规》为主，辅以背诵名言谚语、歇后语、成语、对联、诗词佳句等。

讲一讲：积累名人名言、成语等，以讲故事形式进行交流。 读一读：充分利用学生的《语文读本》，培养朗读能力。

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写一写：通过抄写巩固积累，养成“提笔就是练字时”的好习惯。

评一评：改变“告状式”的评价，推广“互动式、鼓励性”的评价方式，进行学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多种形式的评价。 四、课程组织

（一）开设时间：利用学校自主课时，每周安排一课时。 （二）开展培训与研究活动

1.组织教师学习课程理论，更新教育观念。 2.搜集、提供信息资料。 3.组织经典文化与写字教研活动。 4.阶段性小结和经验交流。 五、课程实施建议

1.激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。定期组织学生读书，指导上网浏览经典文化和欣赏书法艺术作品等。注重环境熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。

2.学科渗透——各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。 3.开展系列活动

（1）建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。配合语文教师进行课外阅读量登记。每学期开展一次“经典采撷”知识大比拼活动。

（2）经常为学生读书，让他们在听书的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。

（3）在六一、元旦等重大活动中推出经典诵读中的典型，进行表彰。

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六、课程评价

1.对校本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对《校本课程开发方案》、《校本课程纲要》等进行评估，提出改进建议，及时改进。

2.对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。

3.对教师的评价：根据学校的实际情况，记入教师工作量，纳入教师的业绩考核，作为评优、评先的重要条件之一。

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