如何激发学生学习科学的兴趣

一、建好师生关系，激发学习爱好

在教学过程中，老师应和同学们建立融恰的师生关系，同学就简单和你接近，并且是从心理上情愿，也自然而然地情愿上你所教的学科，课上就能主动协作你的教学，主动思索，勇跃发言。我在上课时，力争做到教态亲切，说话和气，辅导耐烦，让同学感到可亲可敬，在平常正确对待同学的错误和挫折，不随便挖苦挖苦、批判同学。避开让同学产生逆反心理和挫伤同学们的学习主动性。我还常与同学谈心，了解他们学习上的难题，生活中的状况，家中的经济状况等，课下也和同学们一起做嬉戏，一起做些手工制作，下下棋等等。把爱心带到同学中去，对待每一名同学就象对待自己的子女一样，都加以细心爱惜。同学们知道老师的呵护，感到老师对他们的暖和，也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中，最大限度地发挥他们的聪慧和才智。学习主动性提高，思想活跃到达激发同学学习爱好的目的，也提高了教学效果。 二、感受胜利喜悦，激发学习爱好

学校生有了成果，就会产生一种骄傲感，并伴有开心的心情，也就产生进一步好好学习的愿望。假如失败了，就有一种失落感，会消失不开心心情，对学习丢失爱好。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位同学创设胜利的机遇，使每位同学时常体验到成就感。拿班级的学困生来说，就更为重要，就应不时时机地为他们创设胜利的机遇，上课回答下列问题声音宏亮，主动发言了都可以加

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以鼓舞，考试有成果提高，作业没有了错误，都可以对他加以确定，让他体验到胜利，感到学习是欢乐的事。只要让同学们知道自己比过去强了，就是胜利，激发他们学习爱好。 三、创设情境教学，激发学习爱好

并非全部的科学课都能引起同学的学习爱好，只有那些让同学体验到学习开心的活动，才能引起同学的爱好，在此时，老师的作用就相当的重要。要依据同学的年龄特点和熟悉水平，在科学课教学中，老师要充分的创设情境，细心设计教学环节，恰当地采纳相应的教学方法，启发引导，让同学主动参加到教学当中，引起同学对科学课的学习水浒传上。这样，同学才能爱学，乐学，并且增长学问和熟悉。在科学教学中，设计的情境，应入情入理，情境与科学问题之间互相融合。同学学习起来，也才会心情舒服。兴致深厚。我在教《洗衣服的学问》课时，就创设了这样一个情境，我穿 了一件旧的衣服，拿一个半瓶的墨水，走到教室门口，把墨水弄到了衣服上，这时问同学，这怎么办呢？让同学们关心想个方法，同学就主动想起方法来，同学不知不觉地进入正课，激发了学习爱好。 四、联系现实生活，激发学习爱好

学校科学的内容包括许多内容，如物理学，化学，动物学，植物学，矿物学，生理学等，它们是人们在社会实践中不断总结，概括出来的，是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中，同学依据生活中的现象，遇到过不明的现象吗？引导同学在生活中发觉问题，徒手往车上装大油桶怎样省力，油桶为什么是圆的，衣物上的污物用什么

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样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案，好好学习科学，就可以得到正确的答案 ，在学习过程中，把学到的科学学问转化为生活中的阅历，并把抽象的规律学问也转化为现实生活中阅历。使学到的科学学问贴近同学生活，努力发掘科学内容中的生活情境。让科学更具现实性，与现实世界联系得更紧密，学以致用，到达激发学习爱好的目的。

五、利用电化教学，激发学习爱好

学校生的活动是受爱好的支配的，因此，在课堂上应当主动了解同学心理，象磁石一样把同学牢牢地吸引住。用电化教学就很简单把同学带入到主动的思维状态之中，转变以往的旧的`教学模式，充分地得胜远程教育资源，让教学变得生动、活泼，极富感染力。这样可以优化教学情境，转变教学气氛，打造了主动的学习气氛。例如在教《探究宇宙》课时，就利用远程教育资源，调动了同学的多种感官，动静结合，让同学了解到宇宙里的学问是无穷的。使同学萌发出求知的俗望，开头对新学问、新事物的探求，从而对学习产生爱好。 六、加强观看试验，激发学习爱好

科学课具有以观看和试验作为重要教学手段的特点，观看和试验在科学教学中占有很大的比例，因此，在科学试验中，就要求老师细心的设计，创设试验条件，并依据教材内容，做好试验。无论是同学试验还是老师试验。通过试验，都要引导激发同学的心理状态处于兴奋之中，形成最正确的学习状态，乐于参加教学活动，同学们感爱好就会主动去猎取学问，就会主动去思索，主动地去提出问题，在老

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师的指导下，通过观看试验，去解决问题，在此基础上，再进行比较、分析、综合、概括、推理等，自己得出结论，经过这样一个教学过程，同学的学习才能是主动主动的学习。到达激发学习爱好的目的。 总之，在科学教学中还有很多手段可以激发同学的学习爱好，只要能依据同学的年龄和心理特点，依据教材实际来进行教学，就肯定能激发起同学们学习科学爱好，从而收到良好的教学效果。

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