3. 学前期或游戏期（3—6岁）：主动感对内疚感 心理冲突：主动感对内疚感。主要任务：使儿童获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。阶段特征：儿童的运动能力日益增多，能更精确地运用语言、更生动地运用想象力，并开始意识到性别差异。如果父母或教师对儿童的问题耐心听取并认真回答，对儿童的建议适当地鼓励与妥善

学前期（3～6、7岁）：主动感对内疚感 核心任务：保持对活动的热情，同时控制可能造成危害或被禁止的活动。影响因素：成年人的监督而非干涉。过多的干涉可能导致儿童缺乏尝试和主动性。形成品质：主动感超过内疚感时，形成“目的”品质。学龄期（6、7～12岁）：勤奋感对自卑感 核心任务：通过成功经验...

第二阶段：2—3岁是儿童早期。这一时期的人格冲突是自主感对羞怯与怀疑,该阶段的目的是培养自主感,克服羞怯与怀疑。第三阶段：4—5岁是学前期。这一时期的人格冲突是主动感对内疚感,该阶段的目的是培养主动感,克服内疚感。第四阶段：6—11岁是学龄期。这一时期的人格冲突是勤奋感对自卑感,该阶段...

过度内疚的人，往往模糊了自己的界限，过多地揽下了责任又承受不起，从而给自己带来了沉重的心理负担。通过内疚清理练习，我们可以正确认识内疚，适当减少过度的内疚感，找回生命的自由与活力。二、内疚清理练习的实践 列出影响力清单 在面对内疚情境时，我们可以尝试列出影响力清单，分析导致问题的各种原因。

学前期(3-6岁):在这一阶段,儿童面临的是主动性和内疚感的冲突。儿童开始主动探索世界,如果他们的行为得到父母的认可和支持,就会形成主动性,否则可能会产生内疚感。 学龄期(6-12岁):此阶段儿童面临的是勤奋感和自卑感的冲突。儿童开始在学校接受教育,如果他们在学习上取得成就并得到认可,就会形成勤奋感,反之则可...

1. 婴儿期（0-2岁）：基本信任感对基本的不信任感。2. 儿童早期（2-4岁）：基本的自立感对羞耻感和疑虑。3. 学前期（4-7岁）：基本的主动感对内疚感。4. 学龄期（7-12岁）：基本的勤奋感对自卑感。5. 青春期（12-18岁）：基本的自我同一感对同一感混乱。6. 成年早期（18-25岁）：...

学前期儿童的活动范围逐渐扩大，他们有了更多的探索和交往机会。如果父母或教师能给予儿童一定的自由，鼓励他们去探索，儿童就会形成主动性。但如果父母或教师对儿童的探索行为加以或惩罚，儿童就会产生内疚感。学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑的心理冲突 在这一阶段，儿童的主要任务是学习知识和技能，...

发展任务：获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。危机解决：父母应给予儿童足够的自主空间，同时在不伤害其自尊心的前提下给予必要的节制。结果：成功解决危机后，形成意志品质。如果不能成功解决，则形成自我怀疑的人格特征。第三阶段：学前期或游戏期（3～6岁）发展任务：获得主动感，克服内疚感，...

其中，学前期（3-6、7岁）所面临的主要冲突是主动感对内疚感，主要任务是培养主动感，克服内疚感。如果发展顺利的儿童，他们对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感；如果发展障碍则形成退缩、压抑、被动的人格，产生内疚感。当儿童处于学前期时，教师和家长应该多给儿童提供机会，让其可以自己做决定...

危机：自主与羞怯、疑虑的心理冲突。积极结果：儿童在这个阶段开始学习自主控制排泄等基本生活技能，如果父母允许孩子地去做力所能及的事，孩子就会体验到自己的力量，产生自主感。学前期（3-6岁）：危机：主动与内疚的心理冲突。积极结果：如果儿童表现出的主动探究行为能得到鼓励，他们就会形成主动性；...